Exploration des fondements du bilinguisme et du multilinguisme au niveau individuel et sociétal, ainsi que leurs implications sur l’éducation bi/multilingue. 

Concepts clés: bilinguisme individuel, bilinguisme sociétal, translanguaging, revitalisation des langues autochtones, idéologies linguistiques, identité, programmes d’éducation bilingue 

Exploration des grandes théories de l’acquisition d’une langue seconde or additionnelle (ALS), leurs forces et faiblesses, et de leurs liens à notre propre acquisition d’une langue. 

Concepts clés: grammaire universelle, cognitivisme, interlangue, input, output, différences individuelles, facteurs sociaux et identitaires 

Exploration de diverses méthodologies - autochtones, qualitative, quantitative et mixtes - liées à la recherche en éducation pour nous aider à mieux comprendre la littérature scientifique. 

Concepts clés: problématique de recherche, recension des écrits, devis de recherche, fiabilité et rigueur

Développement de connaissances en linguistique et liens à notre pratique professionnelle en enseignement du français.   

Concepts clés: linguistique systémique fonctionnelle, compétences communicatives, pouvoir symbolique, genres textuels 

Exploration de textes autochtones, riches et divers qui existent au sein des cultures autochtones ainsi que leur application aux programmes d’études et aux pédagogies.  

Concepts-clés: savoirs et perspectives autochtones, tradition orale, storytelling, protocole, terre comme enseignante 

Exploration du domaine de l’éducation interculturelle en lien avec l’enseignement des langues secondes, entre autres les fondements conceptuels de la notion de culture et sa relation avec le langage, l’identité, et la terre. 

Concepts clés: langue et culture, décentrage, décolonisation, antiracisme, storytelling   

Approfondissement de la compréhension des approches et pédagogies de l’enseignement de la lecture de la maternelle à la 12e année à la lumière de la théorie et des recherches empiriques. 

Concepts clés: composantes essentielles de la lecture, stratégies efficaces en lecture, difficultés d’apprentissage en lecture, multilittéracies et littératie critique 

Approfondissement de la compréhension  des approches et pédagogies de l’enseignement des langues additionnelles (particulièrement du français) à la lumière de la théorie et des recherches empiriques. 

 Concepts clés: orientation interculturelle, approches plurilingues, IA et enseignement des langues, intégration contenu-langue, perspectives autochtones dans l’enseignement des langues 

Exploration des enjeux culturels, politiques et de pouvoir, d’un point de vue critique, dans l’enseignement des langues secondes, particulièrement le français.   

Concepts clés : la criticité, les politiques de langue, le multiculturalisme et la différence, la diversité linguistique, la race, les langues autochtones, la décolonisation, le concept de locutrice/eur native/f, la théorie queer, le néolibéralisme

Ce cours est l’option projet pour la maitrise en éducation à UBC. Pour la cohorte FRM, ce cours est sous forme d’ateliers dont le but est de vous guider dans la réalisation du projet de maitrise.

Vous pouvez choisir de compléter un cours au choix au lieu du projet final. Le cours au choix doit être en lien avec le programme d’études (ex.: cours en éducation, en littérature, en linguistique ou linguistique appliquée).

Dre Marika Kunnas
Professeure adjointe (elle/she)

Je suis une professeure adjointe au département des Langues et littératies en éducation. Je reconnais que je travaille et apprends sur les terres ancestrales, traditionnelles et non cédées du peuple xʷməθkʷəy̓əm (Musqueam).

Mes recherches portent sur les programmes d'immersion française et l'antiracisme. Mon mémoire de maitrise a porté sur les inégalités dans les politiques d'immersion française à Toronto et en Ontario. Mon doctorat explorait les expériences des élèves issus de minorités raciales dans les programmes d'immersion française. Les participant·es de mon étude ont utilisé des contre-récits et des monologues pour communiquer leurs expériences en tant qu'élèves issus de minorités raciales en immersion française en Ontario. Nos récits et monologues sont disponibles sur ce site web: https://mkunnas.wixsite.com/race-in-fi.

Par mes recherches et mon enseignement, je cherche à bouleverser le statu quo et à rendre l'éducation plus inclusive, équitable, antiraciste et anticoloniale. Mes recherches visent à explorer les réalités des minorités racisées en immersion française, à donner la parole aux élèves racisés et à s'engager dans une pédagogie antiraciste avec le personnel enseignant en FLS.

Avant de joindre UBC, j’ai enseigné le français au secondaire en Ontario sur les territoires des Huron-Wendat, des Anishnabek, de la confedéracie Haudenosaunee et des Mississauga de la rivière Credit.

Dans le programme de MEd, j’enseigne les cours sur l'acquisition d’une langue seconde et sur la culture et politique en enseignement des langues secondes.

Dr Carl Ruest

Coordonnateur académique du programme
Professeur adjoint (il/he)

Je suis professeur adjoint en éducation française au département des Langues et littératies en éducation (LLED) sur le campus de Vancouver de UBC. Je suis reconnaissant de pouvoir travailler et apprendre sur les terres ancestrales, traditionnelles et non cédées du peuple xʷməθkʷəy̓əm (Musqueam), sur le territoire où est situé le campus de UBC à Vancouver.

Ma recherche et mes projets dans le domaine de la formation en enseignement du français vise à aider le personnel enseignant – présent et futur – à développer des identités fortes en tant qu'enseignant·es de français professionnel·les, à établir des relations solides avec la communauté et à adopter une orientation interculturelle dans l'enseignement du français, qui favorise la reconnaissance des identités des élèves et un engagement profond, réfléchi et critique avec le monde

Avant de rejoindre LLED, j'ai été le premier coordonnateur des Parcours français à UBC Okanagan School of Education, où j'ai fondé Espaces francophones avec Dr. Francis Langevin. J’ai aussi été enseignant pendant une quinzaine d’année en immersion française à Richmond en Colombie-Britannique.

Dans le programme de MEd, je suis coordonnateur académique du programme et j’enseigne les cours sur l’éducation bi/multilingue et sur les théories et la recherche dans l’enseignement des langues secondes.

Dre Julia Donnelly Spiegelman
Professeure adjointe (elle/she)

Je suis professeure adjointe au département des Langues et littératie en éducation à UBC. Ayant fait mon doctorat en linguistique appliquée, je travaille sur l’intersection de l’identité, de l’équité, et de l’enseignement des langues, cherchant des méthodes et des politiques plus équitables et justes.

Originaire du nord-est des États-Unis, j’ai appris le français à partir de 12 ans à l’école. Ma passion pour apprendre et enseigner les langues m’a poussée à enseigner l’anglais à l’école primaire en France (en Bretagne, de 2008 à 2010) et en Allemagne (à Berlin, de 2010 à 2011) et de m’installer plus tard à Boston pour enseigner le français, l’allemand, l’espagnol et la justice sociale aux jeunes de 10 à 14 ans. Dérangée par les écarts de pouvoir que j’ai remarqué dans mon curriculum et dans mon école, j’ai fait mon mémoire de maitrise sur les représentations de la francophonie dans les manuels de français, une étude qui soulignait le présence implicite de la suprématie blanche et le colonialisme. En tant qu'enseignante et chercheuse queer et cisgenre, je suis particulièrement passionée par l'inclusion des identités queer et trans dans l’enseignement du français. Ma thèse de doctorat et mes recherches actuelles portent sur les contextes divers, le pouvoir de l’action, et l’investissement des jeunes non binaires qui apprennent le français et l’espagnol dans des écoles secondaires aux États-Unis et au Canada. Je milite et développe des ressources pédagogiques pour l’enseignement des stratégies linguistiques inclusives de toute identité de genre.

Dre Meike Wernicke
Professeure agrégée (elle/she/sie)

Je suis professeure agrégée au Département des langues et littératie en éducation. Avant de travailler à UBC, j'ai passé quatorze ans à l'Université Capilano comme coordonnatrice des langues et directrice du département d'allemand. Ma recherche actuelle en formation du personnel enseignant de français s'appuie sur vingt-cinq ans de carrière dans l'enseignement des langues vivantes (allemand et français), l'enseignement des langues d'origine allemande et la linguistique française. En tant que allochtone sur le territoire xʷməθkʷəy̓əm, mes recherches portent sur les perspectives multilingues critiques dans la formation du personnel enseignant de langues et les études interculturelles. Je m'intéresse particulièrement aux mécanismes idéologiques et discursifs du langage, car ils influencent les relations de pouvoir, les politiques éducatives, la construction du savoir et les expériences vécues des apprenant·es et des enseignant·es de langues. Mes recherches dans des contextes internationaux ont inclus des collaborations au Centre européen pour les langues vivantes du Conseil de l'Europe (CELV) à Graz, en Autriche, et un projet sur le multilinguisme dans la formation des enseignant·es avec de l'Université de Hambourg, en Allemagne. Au Canada, j'ai collaboré à des projets multi-institutionnels coordonnés par l'Association canadienne des professeurs de langues secondes sur la professionnalisation des enseignants en enseignement du français, ainsi qu'à des projets sur la mise en œuvre des programmes et l'intégration des approches décoloniales et des savoirs autochtones dans l'enseignement du français.

J’enseigne dans le programme de MEd depuis 2009 et j'ai été coordonnatrice de 2016-2023. Actuellement, j’enseigne les cours sur les approches critiques à l’enseignement interculturel en langue et sur le projet final.